双性学生遭遇不当教育：教师越界“调教”事件反思

近期，一起涉及“双性男生被老师摁着调教”的事件引发了社会广泛关注与深思。这不仅仅是一起孤立的校园事件，更是一面镜子，映照出在教育环境中，对性别多元学生群体的保护缺失、教育者专业伦理的边界模糊，以及系统性支持网络的脆弱。本文将深入剖析此类事件的本质，并探讨如何构建真正安全、包容的教育环境。

一、事件本质：超越体罚的权力越界与心理暴力

当“摁着调教”这样的词汇与教育场景相连时，其性质已远非简单的纪律管理。这首先是一种物理上的强制与权力压制，教师利用其身份和体力优势，强行对学生身体进行控制。更深层次上，这是针对学生“双性”这一性别特征所实施的针对性心理暴力。“调教”一词本身带有驯化、纠正偏差的意味，暗示教师的动机可能是试图“矫正”或“规训”其认为不符合常规的性别表达。

这种行为严重越过了教育者的专业伦理红线。教师的职责是教导、启发和保护，而非利用权力对学生的身心特质进行压制。对于双性（间性）学生而言，他们可能正面临着自我认同、社会接纳等多重压力，教育者的此类行为会对其造成毁灭性的心理创伤，强化其“异类”感，损害其自尊与人格发展。

二、根源剖析：无知、偏见与制度缺失的三重困境

1. 教育与认知的严重滞后

许多教育工作者对性别多元议题，特别是对“双性”（Intersex）的认知几乎为零。双性人是指出生时性特征（包括染色体、性腺、激素或生殖器）不符合典型的男性或女性二元定义的人。缺乏专业知识的教师，极易将学生的特质视为“问题”或“偏差”，进而采取错误甚至粗暴的干预方式。

2. 根深蒂固的性别二元偏见

社会传统的“非男即女”二元性别观念，是导致此类事件的深层文化土壤。在这种思维定式下，任何不符合二元规范的存在都可能被视为需要被“纠正”的对象。教师作为社会文化的传递者，若未经反思，很可能无意识地将这种偏见转化为教育行为。

3. 学校制度与支持系统的缺失

绝大多数学校缺乏针对性别多元学生的保护政策、反歧视规定和专项支持流程。当事件发生时，学校往往倾向于息事宁人，缺乏有效的投诉、调查和问责机制。同时，也缺少为教师提供的性别平等与多元包容的强制性和系统性培训。

三、反思与构建：迈向安全与包容的教育未来

1. 强化教师专业伦理与能力建设

必须将性别平等、多元包容与儿童权利保护作为教师职业资格和持续培训的核心内容。教师需要理解性别光谱的多样性，学会尊重每个学生的独特性，并明确知晓任何形式的身体强制、心理羞辱和基于性别的歧视都是不可逾越的红线。

2. 建立明确的校园反歧视与保护机制

学校应制定并公示明确的政策，禁止基于性别认同、性别表达和性特征的任何形式的歧视、骚扰与暴力。需设立独立、可信的举报和调查渠道，确保学生能够安全地寻求帮助，并对违规行为进行严肃问责。

3. 营造全校性的包容文化

包容不应止于政策条文。需要通过课程内容、校园活动、师生交流等多方面，积极营造尊重差异、拥抱多元的校园文化。让所有学生，无论其性别特质如何，都能感受到归属感和价值感。

4. 引入专业外部支持网络

学校应与心理咨询机构、性别平等社会组织以及医疗领域的相关专家建立合作，为有需要的性别多元学生及其家庭提供科学的心理支持和专业信息，同时也为教师提供咨询和指导资源。

结语

“双性男生被老师摁着调教”这一刺痛人心的事件，是一个沉重的警示。它提醒我们，教育的真谛在于点亮而非驯服，在于赋能而非压制。保护性别多元学生的权益，不仅是法律和伦理的要求，更是衡量一个教育体系是否文明、进步的试金石。唯有通过系统的认知提升、制度完善与文化重建，才能确保每一个孩子都能在校园中免受伤害，自由地探索并绽放真实的自我。这关乎公正，更关乎教育最基本的尊严与温度。